Publicado en Aguirre, Ahora Madrid, Cuaderno de notas, Gallardón

De inercias y lentitudes

Si hay un error que cabe achacar al gobierno municipal de Ahora Madrid, mas allá de sus tensiones internas, ha sido no resolver la inercia de gestión instaurada por las sucesiva versiones del Partido Popular a lo largo de los años.

Álvarez del Manzano, Esperanza Aguirre, Ruíz Gallardón… fueron cincelando los niveles altos y medios del personal del ayuntamiento conforme a sus objetivos y necesidades.

Sin algunos tics de esa inercia es difícil comprender algunas situaciones que sientan en los banquillos de medio país a esos “excelentes gestores” de los que presume la derecha.

Pero, y esto es algo que se debe aprender para futuras ocasiones, son modos y costumbres que se deben desmontar al día siguiente de llegar al gobierno.

Pero no solo fue eso… Una cierta dosis de vértigo, algo de desconocimiento del derecho administrativo y un par de cucharadas de adanismo provocaron una parálisis inicial del gobierno municipal de Ahora Madrid de más de 15 meses en los distritos.

También en el futuro habrá que tener en cuenta que para asaltar los cielos no solo basta ímpetu sino un plan de gobierno serio y consistente para evitar el desalojo a las primeras de cambio.

Y muchas y muchos se encontraron con el nombramiento de edil en la mano sin saber por donde se sujetaba…

Total, el tiempo pasa volando y tras decidir que el programa electoral eran sugerencias, que las medidas económicas del gobierno eran ley parece que se pensó que , vaya por dios, no se podía hacer nada.

Y se demostró la falta de pulso en las ocasiones en que fue necesario: los tuits de Zapata, los titiriteros, el callejero de la desmemoria, los deshaucios,…

Parece este es el momento de recordar que no se llegó al ayuntamiento para reducir la deuda sino para auditarla y negarse al pago de la deuda injusta. Ese era el mandato.

Pero poner a un exmagistrada al frente de un proyecto de gobierno parece que dificultó cualquier intento de movimiento para enfrentarse realmente al sistema. Iba contra su ADN.

La ya mencionada inercia administrativa no resuelta, la obediencia ciega a las normas injustas, el olvido de los compromisos que , un cierto adanismo y la evidente escasez de recursos han generado finalmente un retraso en la puesta en acción de muchos proyectos.

Un enorme esfuerzo que ahora va a ser revertido o del que, casi con seguridad, se va a apropiar en breve el nuevo gobierno de la ciudad.

A ver si aprendemos.

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Publicado en Cuaderno de notas, Elecciones, Reflexiones

¿Qué nos separa a la izquierda de la gente?

Todos los análisis de la situación que provocó los resultados de las elecciones andaluzas tienen su parte de razón. Seguro.

Fundamentalmente estan dirigidos a reflexionar sobre los motivos que han llevado a votar a VOX y a la derecha a un electorado mayoritariamente de clase trabajadora, con ingresos no muy altos y una escasa esperanza de mejora social.

Pero echo de menos alguna opinión sobre las razones que esta misma gente ha tenido para no votar a opciones de izquierdas.

Me podria marcar un “Monedero” y decir que el problema estuvo en la pérdida de marca al usar Adelante Andalucía en lugar de Izquierda andaluza, por ejemplo, y que eso dificultó al electorado identificar la papeleta.

Pero no lo voy a hacer porque seria una tontería del mismo calibre que la de Juan Carlos cuando achaca parte del problema a la desaparición de la marca Podemos y el uso de Adelante Andalucía.

Aunque reconozco que es el unico que ha reflexionado en público sobre esto, creo que se equivoca, no es la marca lo que nos distancia de la gente que vota. Hay algo más.

Este texto se iba a titular “que separa a la izquierda de la gente” pero llevo años diciendo que soy de izquierdas y decidí tomármelo de modo personal.

No voy a opinar mucho de lo que pasa en Andalucía porque mi conocimiento de la situación real allí es superficial. Me voy a tratar de circunscribir a Madrid y de modo mas específico al Distrito de Latina y al barrio de Campamento.

Cuando miro a la gente que me rodea veo que hay apectos del discurso que está adoptando la izquierda, o quienes la gente situa, segun las encuestas del CIS, a la izquierda, tienen poco que ver con los problemas que ellos viven día a día.

Y pasa como con todo. Si no le hablas a alguien lo que quiere oir, se irá a otro que se lo diga.

Me contaron que en un colegio público subieron las peticiones del alumnado para asistir a la clase de religión. La causa no fue el despertar repentino de la religiosidad en ese centro. No. El motivo fue que la profesora de religion ponía 15 minutos de dibujos animados en la pizarra digital para terminar cada clase y a los alumnos de alternativa les metian en la biblioteca donde debian guardar silencio toda la hora.

Pues yo creo que la cosa anda por ahí.

Respeto mucho las opciones que andan en luchas como el animalismo, el veganismo y posiciones similares, pero quienes eligen los parlamentos y las juntas municipales tienen otros problemas. Y de esos es de los que menos hablamos.

Porque ¿cómo creo que construye su mensaje la ultraderecha que parece haberse puesto de moda?

Ellos enuncian problemas que la gente siente como propios y luego simplifican la solucion a partir de identificar un culpable (lo más ajeno y distinto posible) y prometer que lo eliminará. Lo de decir como, ya si eso…

Pero su “truco” ha sido encontrar que problemas siente la denominada clase media.

Creo que en la izquierda sabemos cuales son estos problemas, pero le añadimos otros que la mayor parte de la gente percibe como problemas “de pijos”, “de hipsters”, “folklóricos”…

Pero a un parado de larga duración le dicen que es prioritario (y sí, a veces se lo estamos diciendo) resolver algunas de esas situaciones añadidas que le son ajenas y deja de escuchar. Le dicen que es culpa de la avalancha de migrantes y que eso lo resuelven en dos patadas… y puede que acabe votandoles.

La muestra esta en el movimiento 8M, en los Pensionistas, en La Marea Blanca, en la vivienda… El discurso ahí es claro y describe las situaciones y los problemas de los colectivos a los que va destinado. Y en estos colectivos el discurso populista y simplificador de la extrema derecha no funciona.

¿Tenemos un discurso de este tipo para el resto de los problemas de la clase obrera?

Nota: ya sé que los medios son como son. Pero lo saben también quienes llevan la comunicación de las organizaciones de izquierdas y va siendo hora de que demuestren que son capaces de romper el techo de hormigón que aisla el mensaje de la izquierda de la opinión pública.

Publicado en Cuaderno de notas, Elecciones, Reflexiones

El hombre puso nombre a los animales.

Oyendo algunos razonamientos de personal no extremista sobre Vox y sobre que su ideologia no es fascista se me ocurre que podemos estar cometiendo un error semántico.

Durante años la izquierda española se ha referido a la extrema derecha como facciosos, fachas, fascistas… (mi padre decía facistas o faciosos según el día) y estas palabras remitían a grupos extremistas, violentos y con una estética dominada por camisas azules, antebrazos al aire y guantes negros.

Pero desde hace algún tiempo, quienes mantienen las mismas posiciones ideológicas que ésta gente, han cambiado modos y estética (al menos en público).

Porque su programa es el control y la segregación de quienes no les gustan: trabajadores que defienden sus derechos, mujeres que no aceptan la sumisión como papel en la vida, seres humanos que se ven obligados a buscar su futuro lejos de sus lugares de origen, personas con problemas físicos o psíquicos, etc.

Imponen un ideario al servicio del “orden y la autoridad” y de la veneración a las tradiciones que les convienen.

Acusan al resto de ser la causa de todos los males y se proclaman salvadores de una sociedad “limpia”, fijando su punto de mira en algún colectivo fácil de atacar: inmigrantes, gitanos, mujeres, sindicalistas,…

Y para eso no les preocupa mentir. Son capaces de crear una fantasía que se ajuste a sus necesidades sin pestañear. En esto son apoyados por medios de comunicación al servicio de las oligarquías y de los empresarios, interesados en debilitar a quienes se oponen a ajustarse a sus deseos.

En este grupo podemos agrupar a Trump, a Salvini, a Le Pen, a Orban, a la AfD (Alternativa por Alemania), UKip (Partido por la independencia del Reino Unido)…

Pero la cercanía ideológica con Alianza Popular y el Partido Popular despues nos llevó a identificarles por su estética en lugar de por su programa.

Y ahora nuestra extrema derecha ya no usa correajes ni camisas azul Mahón y ha dejado el Cara al Sol para las ceremonias íntimas. Por eso ya no encaja con la imagen de facha a la que nos acostumbramos de pequeños. Y por eso quizá hay que buscarles otro nombre que les identifique claramente. Porque su ideología es la misma.

No tengo propuesta. Yo también estoy confuso.

 

(Foto: Bernardo. ABC)

Publicado en Cuaderno de notas, PISA, Privatización de la Educación, Traducciones de interés

10 cosas que los docentes necesitan saber sobre los resultados de Pisa

Por lo que tiene de actualidad, hoy traduzco un artículo de The Guardian sobre lo que los docentes (ingleses) deberían saber sobre PISA. No significa que esté de acuerdo con todo lo que dice, pero puede ser un punto de partida para reflexiones sobre el sistema educativo.

10 things teachers need to know about the Pisa results
If teaching has left you with little time to plough through the Pisa results, here’s our condensed guide [enlace al artículo original]

10 cosas que los docentes necesitan saber sobre los resultados de Pisa

Si la docencia no te deja tiempo para sumergirte en el informe, esta es nuestra guía condensada.

Una educación excelente requiere algo más que dinero
 

Más allá de un cierto nivel de gasto por alumno, es la forma en que se asignan los recursos  lo que importa. Mientras que el Reino Unido gasta más en educación que la mayoría de la OCDE, no se encuentra en el top 20 de matemáticas, lectura o ciencia.

Entre los países de altos ingresos, los que pagan más maestros tienden a obtener mejores resultados

Los resultados del estudio muestran que los países con mejores resultados tienden a pagar a los maestros salarios más altos (en relación con su PIB per cápita). Si bien  pagar un buen salario a los maestros es sólo una parte de la ecuación, el Informe señala que, ” los salarios más altos pueden ayudar a los sistemas escolares atraen a los mejores candidatos a la profesión docente. “

El bienestar es más importante para los padres de los resultados del examen

En todos los países de la OCDE, si se ofrece una selección de escuelas para sus hijos, los padres tienden a considerar ” un ambiente escolar seguro ” y ” la buena reputación de una escuela ” más importante que ” el alto rendimiento académico de los estudiantes en la escuela.”

Dar poder a los docentes puede aumentar el rendimiento

Los sistemas que proporcionan las escuelas con mayor capacidad para decidir las políticas de evaluación de los estudiantes, los cursos que se ofrecen, el contenido de estos cursos y los libros de texto utilizados consiguen los niveles de rendimiento más altos. Esta autonomía es más eficaz cuando se utiliza un sistema de rendición de cuentas y una existe una mayor colaboración del maestro-director. Dar a las escuelas más responsabilidad sobre la gestión de la financiación no parece estar relacionada con el éxito de una escuela.

Los sistemas altamente estratificados no conducen a mejores resultados
 
En general, los sistemas escolares que se adaptan a las diferentes necesidades de los estudiantes mediante la separación de los jóvenes en diferentes instituciones, cursos y clases no han tenido éxito para obtener un resultado. En tales sistemas, la influencia del nivel socioeconómico de los estudiantes en su rendimiento académico es mucho más fuerte y los jóvenes tienden a estar menos motivados.

Las relaciones profesor-alumno son importantes – y están mejorando

Entre los estudiantes con el mismo rendimiento y similar status socio-económico, los que asisten a escuelas con mejores relaciones entre maestros y alumnos reportan un mayor sentido de pertenencia y una mayor motivación esencial  para aprender. Las relaciones profesor-alumno mejoraron entre 2003 y 2012 en todos los países menos uno, Túnez, donde permanecieron estables.

La mayoría de los directores creen que la moral es alta

91 % de los estudiantes asiste a escuelas cuyos directores de acuerdo en que la moral de sus maestros es alta, mientras que el 94 % de los estudiantes asiste a escuelas cuyos directores están de acuerdo en que los maestros trabajan con entusiasmo.

La excelencia en la docencia es vital

Los países que han mejorado su desempeño en Pisa (como Estonia, Polonia, Brasil , Colombia , Japón e Israel) han creado las políticas encaminadas a mejorar la calidad de su personal docente . Esto incluye hacer más difícil conseguir la titulación de docente, proporcionando incentivos a estudiantes de alto rendimiento para entrar en la profesión, el aumento de los salarios, y el ofrecimiento de incentivos para que los maestros participen en programas de formación de maestros en activo.

Más sistemas escolares están dando prioridad a los datos de rendimiento

El porcentaje de estudiantes que asistieron a las escuelas que utilizan datos de evaluación para compararse con otras escuelas aumentó de 40 % en 2003 al 52% en 2012. El uso de datos de la evaluación de los estudiantes para compararla con datos de referencia nacional o regional, o con otras escuelas, aumentó sobre todo en Brasil, Dinamarca, Irlanda, Luxemburgo y Portugal, y sólo disminuyó en Finlandia durante el mismo período.

La mayoría de los directores británicos dicen que el mal comportamiento no es una interrupción significativa de las clases

El 89 % de los estudiantes están en escuelas cuyos directores informan que el aprendizaje no es en absoluto o muy poco obstaculizado por los estudiantes de intimidación o acoso a otros compañeros. Alrededor del 95 % de los alumnos o más en Montenegro, Indonesia, Albania, la República de Eslovaquia , Letonia , el Reino Unido , Rumania, España , Japón, Singapur , Lituania e Islandia asisten a esas escuelas. Más del 20 % de los estudiantes en Kazajstán, Shangai (China), Finlandia, Colombia, Países Bajos, Brasil, Corea y Túnez asisten a escuelas donde el aprendizaje se ve obstaculizado por intimidación de los estudiantes o por el acoso a otros en alguna medida o mucho.

Publicado en Cine, Cuaderno de notas, Reflexiones

El Skylab

El viernes estuvimos en el cine. Esta vez vimos una pelicula intranscendente. ¿o no?… Se llama El Skylab y casi no cuenta nada, o quizás lo cuenta todo.

La acción, o lo que sea… sucede en 1979, cuando medio mundo aguantó la respiración durante unas horas porque el Skylab cayó a tierra. En realidad es la historia de una niña de 11 años, de su familia, de las comidas familiares, de las familias “extensas”, del calor en verano, de… vaya, de la vida de muchos.

Los que tengan más de 45 años llevan todas las papeletas para verse retratados de alguna manera.

En resumen, no pasa nada, pero yo me lo pasé bien. Como curiosidad, el marido de una de las tías de la niña es un español poco tópico y quizás mas cercano a la visión que los franceses tienen de nosotros.

La banda sonora es de coleccionista…

Para pasar una buena tarde y luego comentar.

Os enlazo los trailers

En francés.

En castellano.

Publicado en Cuaderno de notas

El cuaderno vacio. Comienzo de pista.

Comienzo de Pista

Nueva época. Abrimos cuaderno.

Despues de pensar y pensar durante unos interminables tres segundos, decidí que lo que tenía que hacer despues de cerrar “UnpadreenlaESO” era buscar un cuaderno para apuntar ideas. Total, que me puse a bucar por casa y no encontraba ninguno que me llamase la atención.

Hasta que encontré un Moleskine que me regalaron y que está vacio.

Y pensé: Es el paradigma de lo que pretendo. Me metí en internet y vi que el dominio este estaba disponible y aquí estamos.

Como dice el “subtítulo”, esto va a ser un espacio de reflexión. Si alguien lo lee, los comentarios los he dejado abiertos y sin moderación y si puedo los iré comentando.

Salud y Republica.